儿童心理科专家|全国学生心理健康工作咨询委员会会议：家、校、医、社多方协同促进学生心理健康成长

中新网北京2月22日电 (曾悦)全国学生心理健康咨询委员会第一次全体会议21日在北京召开。面对学生低龄心理健康问题的高发，多位咨询委员会委员在会上表示，科学有效地促进学生心理健康成长，需要家庭、学校、医院、社会的通力合作。

家庭是预防、识别和早期干预学生心理健康问题的重要场所。

北京第二实验小学党委副书记、校长卢永利指出，家庭教养行为缺失、家庭教养观念不合理，会直接导致学生出现严重的幼稚行为和心理状况，进而影响学生的心理健康。导致学生对社会的不适应，为日后心理的爆发埋下伏笔。问题埋藏着隐患。

面对心理问题，中国科学院院士、北京大学第六医院院长卢林表示，一方面，一些家长对心理健康知识了解不多、重视不够，导致孩子出现抑郁、焦虑等心理障碍。无法及时发现问题迹象并进行干预。另一方面，一些家长和学生对心理健康问题存在偏见，害怕被贴上标签和歧视。他们担心影响今后的学业和就业，因此拒绝寻求专业人士的帮助或不配合治疗。

对此，卢琳在接受记者采访时进一步表示，公众应对学生心理健康问题要有正确的态度，了解知识，消除恐惧，对待感冒、发烧等心理问题。 “但有时感冒发烧也可能带来严重的并发症，甚至危及生命。”他以此比喻指出，当心理问题“麻烦”时，需要及时寻求专业帮助来评估病情。 、 诊断、 治疗。

在学校，校园生活的内容和形式直接影响学生的心理健康成长。

北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室学术委员会主任、教授董奇指出，目前一些教师只注重学科教学，缺乏对学生基本心理需求的了解，缺乏心理素质的培养。健康课堂教学和班级管理。教育策略缺乏对有心理问题的学生的适当关注和支持。

“把‘以人为本’融入学生的校园生活体验，是学校心理健康工作的根本之策。”深圳中学副校长王新红表示，儿童青少年心理发展的核心需求包括能力、自主性、归属感。学校在课程设置、教育管理规则等日常设计中应充分考虑和满足这些需求。

因此，董奇建议，应提高教师心理健康教育能力，加强全体教师心理健康知识的普及，完善教师心理健康培训体系，提供适合学科教师的心理健康课程和资源。旨在帮助教师进行学科教学和课堂教学。在管理和家校协作中有效运用心理健康教育策略和方法。同时，要把心理健康渗透到学校教育全过程，进一步完善各级学校的课程体系和教育体系，更好地将心理健康监测纳入教育评价体系，让学生提高自身素质。课堂表现、德育和体育。 ，在美育中抚慰身心。

学生心理健康问题的识别、诊断和治疗与心理健康服务体系的建设和诊疗水平密切相关。

会上，卢林指出，现阶段我国儿童青少年精神疾病诊疗资源和服务能力不足。仍面临儿童精神科医生和床位严重不足、儿科医生水平有待提高、精神卫生资源分配不均等问题。许多困境。

卢林建议，加强诊疗服务体系建设，依托国家精神医学中心、国家儿童医学中心、地区医疗中心、三级甲等医院，建立国家级、省级、地区性儿童精神疾病诊疗中心。儿童医院等辐射带动地、市、县儿童精神专科建设，利用信息技术，构建区域儿童精神心理问题筛查和诊疗网络，形成共同参与、相互传递的预防、诊断、治疗、康复共同体。

卢林强调，加快儿童心理发展和人才培养同样重要。扩大儿童精神科学生培养规模，完善医生认证制度，建设一批儿童青少年精神科诊疗示范基地和教育培训基地，提高从业人员综合素质、报酬和社会保障水平。应该提高认可度，让更多优秀的医学生愿意在这个领域工作。

除了家庭、学校和医疗卫生系统外，学生心理健康成长也离不开社会公众的关注和理解。

董奇在接受记者采访时表示，公众对心理健康的科学概念、含义、成因、规律的了解和掌握，有助于培养科学理性的态度，从而提高社会各界对学生心理健康的重视。提高国民心理健康素养，营造全社会关注学生心理健康的氛围。

据江苏南京12355青少年服务台心理咨询上官金雪观察，在公众认知中，吃好、穿好是养育好孩子的标准。她在一线心理服务工作中发现，睡眠充足、有一定强度的运动和社交活动的青少年，情绪调节能力和适应能力较强，不易出现心理问题。 “因此，如果公众能够从小保证孩子有足够的睡眠、锻炼和社交，就像保证孩子吃饱穿暖一样，就会为青少年的心理健康筑起一张强有力的防护网。”

学生心理健康工作是一项系统工程。心理健康是一个动态发展的连续体。学生的发育问题、亚健康问题、残障问题会相互转化。不同的精神疾病、学习困难、适应不良等问题常常同时发生。

因此，董奇建议，针对不同阶段、不同类型问题的学生，要明确不同主体的职责，明确“家-校-医-社”的协调机制、流程和相应的规范性文件，形成管理闭环解决学生心理问题。 。 （超过）

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