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儿童心理医生|儿童对权威认知的发展研究：7至17岁儿童与权威冲突的认知水平分析时间：2025-02-13 14:06 2003 心理发展和教育 问题3 ? 文章编号：1001.4918（2003）03-0017-2 一 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 一 中东分类编号：844，1 文档标识代码： 关于不同年龄段儿童权威认知水平的研究 祖 （上海东部师范大学心理学系） 摘要：本文使用困境故事方法与儿童（7-17岁）与权威发生冲突（父母，老师和社会上的成人）时。 研究了认知水平，发现儿童的规则和相关权威的命运不是一种盲目的服从或不服从，而是基础 儿童对权威的认知正在发展，而儿童对权威的认知处于不同年龄段的儿童对权威的认知水平 年龄差异很大和主题差异。 POD关键词：孩子；权威;认知水平；社会认知 当时，他们都认为父母的权威更限于道德。 介绍 和社会习俗，而不是某些模糊自然事件 “就像友谊是儿童和同伴团体之间的核心 或一些私人事件方面” 1。 像社会关系一样，儿童和成人之间的权威关系 近年来，随着人们的研究视野的持续转变和扩展 核心社会关系。儿童的权威关系认知是 大而权威的认知不再限于早期的道德权威和父亲 对儿童社会规范的一种理解是儿童的社会化 母亲权威的领域。以色列的 Raviv等。适合儿童 一个重要方面。” 研究了研究的权威知识和发展，父亲，母亲， 外国对儿童权威关系的理解始于1930年代 幼儿园和1年级和3年级的教师和朋友的四个角色 伯爵的道德发展研究“ o。1970年代，美国心脏 儿童如何充当权威？事实证明，除了一些测试外 通过对权威关系的认知研究，通过研究的研究研究 此外，父母一直是童年时期最稳定的智力权。 朝着新的发展阶段，戴蒙（W. Damon）度过了困境 胜利，随着孩子的年龄增长，同龄人作为智力权威的作用 实际上，研究了4-11岁儿童的权威概念，结果 作为全面的知识权威 发现儿童权威概念的发展显示出分阶段的变化。 这将在小学的头几年发生” 1。 M. Laupa到美国7。 它可以分为三个级别和六个阶段 。自1980年代以来 9.11，13岁的孩子被研究为受试者，孩子是权威的 我们开始进一步研究儿童的权威认知，例如Tisak M. Tisak 招募期间社会地位，知识和成人身份的认知特征以及结果
6岁，8岁和10岁的儿童被视为受试者，他们度过了许多困境 发现命令的合理性以及孩子是否遵守命令 （内容包括盗窃，家庭冲突和朋友选择）已被研究 选择相反的权威形象时，我们对权威更加重视 父母对儿童的权威的概念，事实证明，随着年龄的增长和 社会地位和知识，但更少的重点是成人身份”]。 有了丰富的社交经验，孩子们逐渐意识到某些行为只是 从经验的角度来看，关于权威认知的国内研究仍然很少。 它对个人有影响，并由个人权利决定。 在儿童道德认知发展的研究中，通常看到的零星研究更为普遍 父母的权威与父母权利的评估和维护之间有一定的界限 1。关于儿童互动策略的研究91。儿童的社会观点 当孩子考虑行为时，孩子的行为的内容“ J.孩子们想到父亲 研究点选择能力的发展” ，研究儿童自我意识的发展 母亲的权威大于家庭在盗窃等事件中的内部违规行为 ”，研究儿童对教师服从指示的理解 和社会约会的权威，这表明儿童正在服从权威 中间””。自1993年以来，Zhang Wei和其他人认识到我们孩子的权威认可 它与它对社会背景的理解有关。 G·10 在更系统的研究中已经进行了知识特征，并建立了权威场景 ?18岁的孩子及其父母是他们研究的主题，他们 并讲一个困境故事，讨论5、7、10和13岁儿童的权利 父母的权威概念，事实证明是在评估家庭违规的情况下找到的 特征认知” ，研究父母权威认知的发展 作者资料：Yu （1975 1）。女性，上海东部师范大学心理学系的博士生。 @sohu。 oom 17 数据 2003 盎司 - - - - - 全部 - ' 心理发展和教育 问题3 调查 1。关于道德规则和社会习俗的区别和认知的研究 数据是SPSS8 0统计软件包统计部门 等待 ]。最近，一些研究人员还研究了儿童道德的权威 原因。 推理的影响，事实证明权威会影响某种情况 2.3研究工具 儿童的道德判断以及这种影响与年龄有关 基于研究和分析，这项研究是典型和代表性的 领带 。
性是原则，并且已经准备适合不同地区和年龄的儿童的特殊特征 从上面，我们可以看到外国对儿童权威的理解 一组难题的故事和问题，在预测之后纠正 主要关注儿童的权威特征和儿童的权威合法性 后来，它成为了正式的实验工具。 至于性范围的判断，孩子们究竟如何拥有权威 每个主题有三个困境，即 台湾合法性的判断呢？不同年龄的孩子是权威和合法的 儿童和父母之间关于查看和看电视的故事，孩子 性行为的判断中是否有一定的规则？随着社会认知的研究 关于与老师，孩子和娱乐辅导和娱乐的故事 这些问题的答案将不可避免地导致研究人员探索 在社会成年人和传统习俗之间 调查儿童对权威关系的认知发展。家庭儿童和权利 故事。其中，7至8岁的儿童与社交互动相比 关于越南之间关系的研究尚未深刻，它仍在核实外国的相关原则。 更少，所以他们和社交成年人之间没有困境 在理论层面上，我国儿童之间缺乏深入和完整的关系 故事。故事的具体形式如下： 脸上的讨论。因此，这项研究基于国内外研究， 10-10-10岁的孩子与他的父母之间的困境 6至18岁的儿童是受试者，他们对不同年龄的儿童进行了深入研究 他显然是小学的五年级学生。他（她）很高兴 多种权威关系的认知发展。这项研究是一项彻底的检查 看电视。放学后的一天，我早点回家去做 观察儿童权威关系的认知发展法，并准确掌握它们 业务结束了。然后我打开电视，准备看一台 加深和发展儿童在社会认知发展中的特征 最近在小学生中很棒而受欢迎的 当前在国内外的研究理论具有积极意义。 电影。 的这一集非常紧张和令人兴奋，他（她） 不想错过它。他（她）刚开始看着他，他的母亲走过去说：“马” 2种方法 期末考试即将举行。不要再看电视了。请快速查看。 2.1测试 “这么说，我母亲关掉电视，出去要求一些东西 这项研究是在城市（江海实验学校，上海昌宁区） 现在。目前，我显然感到很尴尬。看电视或观看 与农村地区（吉安省王城的新芬小学和中央中学） Shuni？他（她）为什么这样做？ 机器从每个人那里吸引了80个孩子，他们来自中产阶级（即 2.4操作定义 学生和父母的学校水平和人均收入在各自的城市 基于社会责任或地位，知识和 所有市场都是中等水平的。例如，上海父母的人均收入是 成人身份的三个权威特征的设置”。1”，在这项研究中 大约1,700元人民币，大多数教育是高中或初中；新芬镇的父母 权威定义为社会上的父母，老师和陌生人。 人均收入约为600元，大多数父母接受了初中教育。 ） 2.5采访结果处理 一个7至8岁的家庭（小学二年级），10至11岁 W·达蒙（Damon）提高了儿童权威的认知水平 （小学五年级），13-14岁（初中二年级），16-17 三个阶段和六个级别的划分 ，参考他的部门并与我们的国家结合 年（高中二年级）。大约有一半的男人和一半的女人，共有160人。 儿童的实际状况定义为以下阶段： 2.2研究和分析方法 首先：外部信息导向级别，儿童可以区分权威 研究一对一的个人对话。为方便起见7 在关系中自我和权威权的权利，但您不能主动保护它 - 对8、10-11岁儿童的理解，并与 自我的权利通常受到 制作的相关图片。首先，实验人员讲述了这个故事。 外部因素的影响。此级别分为两类：外部诱导和 然后让孩子重复它，看看他是否可以理解故事的内容。 权威取向。外部诱导基于环境中事物的特征 在此基础上，回答相关问题。对主题的答案 例如，他回答这一点，他说：“电视很好，所以请注意电力 所有录音都完成并在之后进行整理。每个主题的认知水平 他对母亲视而不见。 “权威取向是因为恐惧 该分类是由三位大师在儿童心理学专业的独立组织 例如，他回应成年，他说：“妈妈说的， 理论，不一致的分裂将集体讨论然后分类。 所以我想听。透明 对于研究中记录引起的不明确性或遗漏， 第二：刀具价值取向级别，儿童可以采用某些 在分类过程中，所有默认处理都是自豪地处理的。 在权威关系中维护自己权利但缺乏坚定的方式 1B 数据 —————— - - - - - - - -一 - - - - - - - 一 and Chen ：关于不同年龄段儿童权威认知水平的研究 持久性，通常是通过折衷或其他欺骗性行为 主要是让我努力学习，然后我会告诉我的母亲，我 保护您的权利。这个级别分为两类，运气 我已经回顾了所有内容，希望她能让我看电视。透明 理性和功利方向。运气的心态是通过运气做出反应。 每个级别分割的均由数值表示，每个级别 例如，他说：“妈妈出去了，我读书并看电视。 相同的绝对值和此级别中的两个性能值相反。
当她回来时，我很快关闭了电视。 “功利方向是 如果将权威方向记录为1，则将外部诱导方向记录为 +]；功利主义 他说，交易所为其他一些好处带来了其他利益： 方向记录为12，方向记录为运气心态+2；确定个人发展 我妈妈可以保证我会去周末去同学的家玩。 该方向记录为?3，个人权利的方向记录为+3；崩溃始终记录为 现在听她。透明 4。分数从3到4。 第三：个人以自我为导向的水平 +孩子总是可以站立 三名基于自己的认知水平的专业研究人员 从自我标准来承认权威关系并维护自己的权利。 解决方案：基于儿童“为什么这样做”的答案，请独立分析 强调自我发展。此级别分为两类：个人发展和 确定每个孩子的水平。评估的一致性为85％ 个人权利。个人发展将来主要考虑到 ?90％，在集体讨论后，将确认对不一致的评估。 他说，达到当前的需求和未来发展，他说：“我 确定其水平。 我将来要上大学，所以我现在不会看电视，我会 3个研究结果 有机会。 “个人权利主要是个人现在需要的 一种实施：例如，他说：“是否看电视是我自己的事， 3.1儿童权威认知水平的频率分布 学习也是我自己的事，这是我自己的事。透明 每年记录和分类后分析有效材料 第四：协调水平，孩子可以合理地认识到权威 年龄儿童不同权威认知水平的分布频率（即 协调您的愿望和权威规则和要求。能够身体 每个认知水平的儿童人数如下： 例如，研究双方的不同位置并试图协商解决方案，例如：“妈妈 表1儿童权威认知水平的分布 权威取向i 14 13 10 幸运心理学+2 功利方向1 2 16 24 12 个人权利+3 io 18 19 24 21 个人发展13 10 共识4 10 10 LO 2·054 2·552 750 947 026 2.289 2.292 079 236 435 583 有些L ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------- ：！我朱 ：！！僵硬的 ：！！！ ！！下一个 ！：！！！ ：！朱！ ！：！！！ ： 塑料 ：别墅 注意：1。此表中列出的平均值和标准偏差是在获取每个值的绝对值后计算出的四个级别的平均值和标准偏差。 3.2对儿童的权威关系认知水平的多元分析 关系的认知差异，进一步的LSD测试以及结果发现 差异的多元分析表明，不同年龄的孩子是权威的 高中二年级的父母与老师之间权威关系的认知水平 认知水平存在差异（f {9㈣= 3.512，p（o.001）；男性 所有这些都明显高于其他等级（见表3）。 女孩之间权威关系的感知存在差异（只有，。= 分析2个儿童认知水平的差异在Bucao的权威关系上睡觉 2.796，p = 0.044）;等级，地区和性别之间的相互作用 对儿童权威关系的看法存在很大的差异 （no。， *J.2.941，p = 0.009）。 从表2可以看出，儿童的性别会影响儿童的权利 男女之间关系的认知主要反映在教师的权威中。 该部门的认知水平存在显着差异。年级，地区和性别 互动会影响儿童对教师权威关系的认知 展览。不同等级儿童的权威关系认知发展的差异 如果它来自儿童和父母之间的权威关系，以及儿童与老师之间的权威 注意： *表示P 如果遇到心理困扰，可以随时联系爱己心理，遇见爱己，开始爱己 |
