儿童心理健康咨询中心|埃里克森人格发展阶段论：儿童期心智成长与心理障碍关系解析

舞台理论广播

编辑

埃里克森的人格发展阶段理论

社会学家埃里克·埃里克森（Eric H. ，EH）的研究指出，一个人从出生到死亡要经历心理成长的八个阶段。如果在某个阶段由于某种原因成长不足，人就会在生活中经历一些软弱和苦恼。前三个阶段发生在童年（注：本文将童年定义为12岁之前，12岁之后为青少年）。在南京心理咨询案例中，很多情况都与埃里克森的观点相一致：当今的心理障碍与成长过程中心理需求未得到满足密切相关。

第一阶段：0~1岁——信任与不信任

孩子的需求/行为：

饿了——吃饱；害怕——被拥抱；哭——被拥抱。

让孩子知道他是多么重要，他的父母是多么需要他。

如果这个阶段孩子的需求得到满足，孩子就会觉得自己在安全的地方长大了，长大后也会是一个开朗、值得信赖的人。

如果父母在这个阶段不能满足孩子的需求，孩子会觉得自己在一个不安全的地方长大。

由于孩子的需求得不到父母的满足，他们长大后可能会形成以下性格/特征：表现出对被遗弃的不寻常的恐惧；拼命寻找可以依靠的人；需要别人照顾；相信他们不能信任任何人。 。

与此阶段相关的成人心理障碍：

努力维持破坏性的情感，并表现出偏执倾向，例如暴饮暴食或过度需要他人的赞扬。

第二阶段：2~3岁——自主与羞耻

孩子的需求/行为：

孩子们开始学习如何控制自己的生理机能，并意识到自己身体的能力和局限性（例如控制排便）。

如果这个阶段孩子的需求得到满足，父母支持和尊重他，他就会获得自主感，感受到自己对世界有影响力。

如果父母在这个阶段没有满足孩子的需要，孩子在这个成长阶段没有受到鼓励，或者受到恶意批评或嘲笑，尤其是当他正在努力学习如何控制大小便时，他很容易产生感情。可能会出现害羞和羞耻感。

如果你经常感到自卑、无用、不可爱；不相信自己有存在于世上的理由；将自己描绘成一个必须依赖他人的人；觉得你的生存权取决于你对他人的重要性；经常做不恰当的事情。适当地道歉……那么你的父母很可能在这个阶段没有满足你的需求。

与此阶段相关的成人心理障碍：

不知道自己真正需要什么，无法拒绝别人的要求，害怕有新的经历，害怕面对别人的愤怒。

第三阶段：4～5岁——主动性和内疚感

孩子的需求/行为：

喜欢按照自己的想法想象、创造和行动；发挥主动性。

如果孩子在这个阶段的需求得到满足并得到父母的支持，他就会说出自己的想法，表达自己的情感，并培养健康的好奇心。

如果父母在这个阶段没能满足孩子的需求，不支持他，而是惩罚他做出新的尝试，他就会感到内疚和愧疚，从而停止他的主动性，也许是暗自的。

如果父母在这个阶段不满足孩子的需求，孩子可能会害怕犯错；感到无助和内疚；只懂得安慰别人；规避风险；隐藏错误等

与此阶段相关的成人心理障碍：

无法识别或表达内心感受；不敢说出来；对人际关系承担不适当的责任；不断地试图取悦别人。

第四阶段：6至11岁——勤奋与自卑

孩子的需求/行为：

这个阶段的孩子会开始与他人竞争和比较。

如果这个阶段孩子的需求得到满足，老师和家长鼓励孩子学习并表达孩子拥有和其他孩子一样的能力，孩子就会有动力，变得有活力。

如果父母在这个阶段未能满足孩子的需求，经常严厉地批评或忽视孩子，孩子就会不信任自己，或者不会自觉地做事。他会产生一种不值得做某事或不如别人的感觉。

如果您的孩子长大后避免参加任何竞争或极其喜欢与他人竞争；感到没有安全感并且比别人低人一等；对自己或他人挑剔……那么很可能你在这个阶段还没有很好地满足她/他。需要。

与此阶段相关的成人心理障碍：

凡事要求完美；经常拖延和拖延；不知道如何实现目标。 [1]

弗洛伊德的性心理发展理论

第一阶段：0~1岁——口腔阶段

通过与食物和食物提供者的协调活动，婴儿逐渐形成一种亲密感，并开始将自己与现实环境区分开来。这种真实感的获得，标志着婴儿自我的诞生。孩子的个性不再是单一的、混乱的自我。自我的形成是口语期最重要的成就。

第二阶段：2~3岁——肛欲阶段

弗洛伊德认为，在这个阶段，随着孩子主动控制自己，应对环境的能力增强，言语和思维发展，自我得到进一步巩固和发展。

第三阶段：3~6岁——性蕾阶段

在这个阶段，人格发展最重要的事件就是孩子心中关于父母的情感冲突的产生，即恋父情结和俄狄浦斯情结。弗洛伊德特别关注儿童如何解决内心的厄勒克特拉或俄狄浦斯情结，认为未能解决这些情节往往会导致各种性倒错和心理障碍。在解决厄勒克特拉或俄狄浦斯情结的过程中，孩子们以同性的父亲或母亲为榜样，模仿他们，并认同他们。这不仅使孩子能够习得男性或女性的行为方式，也融入了父母的道德观念和社会价值观。这种态度内化到孩子自己的事物中，从而形成了孩子的第二个自我，即超我。

第四阶段：7~12岁——潜伏期

这一时期，由于儿童生活范围的扩大和在学校吸收系统知识，儿童人格中的自我超我部分得到了更大的发展。男女孩子之间的关系相对疏远。在集体活动中，男女通常分成小组，甚至互不互动。这种情况一直持续到青春期才再次发生变化。 [2]

广播影响因素

编辑

遗传因素

没有正常的遗传素质，就不会有正常的心理。遗传是儿童心理发展的必要物质前提。遗传倾向的个体差异为儿童发展的个体差异提供了最初的可能性。这些个体差异使得有些孩子容易好动、吵闹，而另一些孩子则容易安静沉思；有些人容易发展成为音乐家，而另一些人则容易成为音乐家。发展成为一名运动员。各种外部刺激和环境影响通过遗传倾向发挥作用。

生理成熟度

生理成熟为儿童的心理发展提供了新的可能性，为新的心理活动的出现做好了准备。生理成熟度的高低规定了这一时期心理发展的潜在范围，生理成熟度也制约着儿童心理发展的先后顺序。

社会生活环境与教育的作用

社会生活环境、教育等客观因素制约着儿童心理在这个可能的潜在范围内所能达到的现实发展水平，是影响儿童心理个体差异的最重要条件。研究表明，社会生活环境和教育不仅可以导致儿童价值体系的差异，而且对人格和气质的差异也起着重要作用。

社会生活环境和教育对儿童高级机能的发展起着极其重要的作用。这是因为社会生活环境为儿童提供了历史上形成的已有的语言符号系统，并通过语言符号系统为儿童提供了人类社会历史经验。这样孩子的心理功能就能发生本质的飞跃，产生抽象思维等高级心理功能。同时，孩子通过社会生活，在人际交往和相互影响的过程中，不断学习社会规范，形成自我意识，成为社会生活群体的合格成员。

孩子自身的调整和实践活动

儿童并不是遗传效应和环境影响的被动接受者。他们能够通过自身的调节来平衡身体内外的各种影响，并能通过自己的实践活动主动地作用于环境，选择或改造环境。创造适合自己发展的环境。在发展过程中，当遇到内部和外部干扰时，心理发展就会偏离正常轨道。孩子可以通过自我调节的平衡过程使自己的发展回归正常轨道，保持自身的稳定和统一。

如果孩子在生活中遭受重大创伤，超出其心理承受能力和适应范围，平衡机制发挥作用，就可能出现心理障碍，影响正常的心理发展。 [2]

行为问题报告

编辑

情绪障碍

(1)屏气攻击

（二）不分青红皂白、形式多样、以哭声威胁大人的

(3)依赖与退缩、胆怯与恐惧、社交焦虑

造成这类障碍的原因主要是父母性格不好、教育方法不当或者环境压力给孩子造成的。

儿童心理学专家李家珍建议，家长要注意不要过于溺爱孩子。同时，教师也应该审视学校环境是否能给孩子提供安全感，教学过程是否让孩子感到负担过重。

品行障碍

(1)睡眠障碍（梦游、夜惊、梦话、睡眠不安）

这种现象往往是大人过于重视睡眠时间，强迫孩子睡觉造成的。对此，儿童心理学家李家珍建议，重点是纠正成年人对孩子睡眠的焦虑。

(2)饮食失调(偏食)

造成日偏食的原因有很多。要么是父母一味迎合孩子的要求，要么是孩子的逆反心理，要么是孩子的“倒退”行为。

(3)排泄行为障碍(遗尿)

遗尿的原因包括婴儿时期缺乏训练、智力发育迟缓以及儿童对周围环境反应敏感等。

(4)多动症

儿童多动症的治疗应从生物、心理和社会三个方面入手。父母在治疗中发挥着关键作用。应该为孩子营造和谐温馨的家庭氛围，为孩子提供耐心细致的辅导。教师应该给予孩子更多的爱，避免当众批评，并尽量吸引孩子参加有益于他们身心健康的活动。

品行障碍

(1) 说谎

儿童心理学专家李家珍建议，家长和老师不要简单地批评或批判说谎现象，而应该了解他们为什么说谎，然后耐心地解释他们对说谎的一些不正确的想法，帮助他们明白自己没有说真话。 。 ，不承认错误行为的后果。

(2) 偷窃

在教育和纠正孩子的偷窃行为之前，有必要深入了解其原因。这是一种自我吹嘘的手段吗？为了引起别人的注意？感觉不公平的结果？出于好奇？针对这些原因，只有通过耐心细致的教育，才能收到效果。

(3) 攻击行为

攻击性行为常见于父母过度溺爱和顺从的孩子，也常见于缺乏父母照顾或父母粗暴的孩子。只要采取适当的环境改变和教育措施，就可以改变孩子的攻击性行为。

(4) 破坏公物

造成孩子破坏性行为的原因有很多，包括敌意引起的报复、发泄不愉快的情绪、在别人面前炫耀自己的“能力”等。首先要找出根本原因，发现破坏性行为不要立即批评或惩罚。

发育障碍

(1)智能迟滞

(2) 口吃

口吃的孩子常常会因为被嘲笑而变得性格孤僻、自卑，所以一定要及时纠正和治疗。在这个过程中，要特别注意消除孩子的紧张情绪，尽量减少可能导致口吃的情况，防止对孩子的谈话进行任何批评。和指控。

(3) 学习障碍

学习障碍是指孩子在某一科目的学习成绩远远低于他或她的智力能力。对于这样的孩子，老师和家长不能失望和放弃，而必须付出更多的关心和帮助。要知道，这样的孩子虽然不擅长阅读或算术，但他们可能在某些领域有特殊的天赋，比如机械、建筑、艺术。

(4) 自闭倾向和自闭症

虽然自闭症倾向可能会遗传，但事实上父母的性格和管教问题才是孩子产生自闭症倾向的主要原因。有些母亲觉得抚养孩子很烦人。他们对孩子不耐烦、冷漠、冷漠，母子关系疏远。当出现问题时，孩子没有人可以倾诉。久而久之，孩子变得不愿意与人打交道，更喜欢独处，过着封闭的生活。 [2]

技术介绍直播

编辑

沙盘游戏疗法

《沙盒游戏》的名称包含三个“关键词”：“沙子”、“玩家”和“游戏”。首先，孩子们都喜欢沙子，似乎对沙子有一些与生俱来的情感。几乎所有幼儿园都有“玩沙区”和“玩水池”。两个盘子，一个装沙子，一个装水。卡尔夫改良的沙盘两者都加了沙子，但其中一个用于“干沙玩”，而另一个可以加水，称为“湿沙玩”。湿沙箱可以更轻松地玩建造城堡、挖洞和建造桥梁等游戏。玩耍是孩子的天性。因此，游戏中蕴含着自然的恢复和障碍，因此游戏中就有治疗和治愈的条件和机会。

沙盘游戏在儿童心理治疗中的应用沙盘游戏自问世以来，逐渐受到国际临床心理学界的好评，被公认为最有效的心理治疗方法之一。与传统的儿童心理治疗相比，沙盘游戏特别适合儿童，在国内外多种儿童心理疾病的治疗中得到了广泛的应用。沙盘游戏疗法可以为孩子提供一个“自由且受保护”的空间，孩子们不仅可以通过符号和隐喻重现与创伤经历相关的情境，帮助发现问题，还可以发泄与创伤经历相关的情绪。达到治疗复杂情感的目的。

儿童心理学家李家珍几十年来一直利用沙盒游戏疗法为儿童心理咨询。年龄最小的病例是一名3岁男孩，从不苟言笑、阴郁、内向、胆怯，到开朗、活泼、大声打招呼。花了5个小时。所以，沙盘确实对儿童心理有特殊的治疗作用。 [3]

儿童绘画疗法

绘画疗法是心理艺术治疗的方法之一。它让画家通过绘画的创作过程，运用非语言的工具来传达儿童的意识和潜意识。将潜意识中压抑的情绪和冲突带出来，在绘画的过程中获得表达和满足，从而达到良好的诊疗效果。通过绘画，孩子可以投射自己的情绪、想法、信念、内心冲突、人际关系等，从而帮助陷入情绪困境的孩子表达自己的感受，最终解决问题。 [4]

儿童故事疗法

在流畅、自由联想的故事中，孩子们的经历被利用并赋予了生活和人际关系的意义。通过故事中的幻想和隐喻，我们可以了解孩子内心的驱动冲突、内心挣扎、焦虑、内疚和攻击性态度，并在对故事的回应中引导孩子认识世界，丰富他们对世界的认识。故事人物的互动以及说话者和听者之间的互动。应对方法，宣泄情绪困扰，促进其成长。 [5]

意义广播

编辑

过去，家长常常忽视孩子的心理健康，总认为“孩子不懂”。事实上，在心理咨询室，大多数就诊成年人的心理问题或心理障碍背后，都有着童年创伤没有得到及时处理的根源。

值得庆幸的是，随着社会经济文化的进步，家长的觉悟和觉悟逐渐提高。越来越多的家长开始关注孩子可能出现的心理或行为问题，并寻求专业帮助，而不是抱着“为什么不照顾孩子？谁不能呢？”的态度，反过来延迟孩子的发育。最好的纠正时机，拖到了问题青少年爆发甚至高中、高考的关键时刻，到时候后悔就来不及了。

每个孩子都是一张白纸。父母如何教育孩子对孩子有着至关重要的影响。然而，没有哪个父母是完美的、全能的、在心理学领域有专长的。在心理学领域，向儿童心理学家寻求帮助既经济又高效。投资于孩子的心理健康可以让孩子终生受益！

如果遇到心理困扰，可以随时联系爱己心理，遇见爱己，开始爱己