儿童心理咨询|2022年儿童心理与阅读发展指导师培训项目回顾：北师大专家分享多学科阅读价值与实施策略

2022年儿童心理与阅读发展导师培训计划回顾：

课程师资：项目讲师均为北京师范大学心理学系、文学院博士生导师。他们多年来一直致力于儿童心理学和阅读发展领域。

课程内容回顾：

北京师范大学心理学系吴新春教授——《能读书者得天下——多学科阅读的价值与实现》

吴新春教授进入课程，介绍阅读的价值，指出阅读与语文、写作、数学、科学和社会等多学科领域的关系，强调阅读在生活中无处不在，从读什么开始，为什么阅读以及如何阅读。三个维度指导家长和老师引导孩子阅读。课程中，吴新春教授还带领大家通过案例总结经验，并按学科推荐相应的阅读书籍，帮助老师和家长更好地指导孩子阅读。

北京师范大学文学院陈辉教授——《儿童文学阅读指导的方向与方法》

陈辉教授通过介绍自己在儿童文学方面的研究经历进入课程，从文学本体论的角度探讨了儿童文学阅读的意义和价值，给出了亲子阅读方法和学校阅读指导方法的建议，给大家带来了一些启发。深入剖析儿童文学的思想文化、体裁风格、人物情节、语言艺术等组成部分，帮助大家明确自己在儿童阅读指导中的角色，让大家受益匪浅。

沙涛教授，北京师范大学心理学系/认知神经科学与学习国家重点实验室——《儿童青少年大??脑发育与阅读学习》

沙涛教授向同学们介绍了认知神经科学、儿童青少年年龄分类的依据以及儿童青少年教育中常见的问题。沙涛教授对大脑功能和结构的介绍以及利用先进科学技术对大脑认知和学习的研究深深吸引了同学们。他们认识到阅读对于大脑结构发育的重要作用。相信通过这门课程的学习，会给他们今后指导孩子的心理和阅读活动带来新的启发。

北京师范大学心理学系李红教授——《科学认识阅读：儿童阅读能力发展的心理分析》

李红教授首先从“听、听、读、写”开始，介绍了四种语言能力的发展过程和相互关系。在系统介绍了儿童口语发展的规律和影响因素后，他用简单易懂的语言解释了阅读这个简单的概念。该理论帮助大家正确认识认字和口语理解在儿童阅读发展中的重要性，并通过跨语言比较分析，帮助学生正确认识汉语阅读学习的特殊性。

北京师范大学心理学系杨秀杰副教授——《儿童情感、性格、社会性发展与阅读学习》

杨秀杰副教授首先讲解了生态系统理论的概念，引导同学们通过小系统、中系统、外系统和大环境系统四个方面的构建来丰富儿童的成长环境。随后他分享了孩子情绪的分类以及情绪脑。以及孩子情绪与阅读发展的关系，重点介绍孩子情绪调节和个性发展的基本规律，引导学生根据孩子不同的性格特点，因材施教。通过半天的课程，学生们深入了解了影响儿童心理和阅读发展的多重因素，帮助他们了解了如何为孩子的健康成长和阅读发展创造良好的环境。

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第一节课结束后，同学们的学习热情不减，自发成立了互学营，组织了班委。学生制作课程思维导图并复习课程内容。第一门课程结束三个月后，EDP中心组织学生向教学团队汇报学习的应用情况，教学团队现场为学生解答问题。

学生思维导图：

学生感悟：

学生1：参加第二期集训的某部队幼儿园老师张丽英

我是一名军队幼儿园的老师。首先感谢北京师范大学心理系的老师、教授们在百忙之中抽出时间为我们授课。虽然这次学习只持续了八天，但是我们学到了很多知识和内容，让我们学生受益匪浅。作为一名军队幼儿园老师，我知道亲子阅读存在一定的困难，同时也增加了我们的责任。对于军人孩子的阅读引导尤为重要，对于整个学龄前儿童的发展也同样如此。教授的课程启发了我，拓展了我的知识体系。今后，我会用所学的知识引导孩子们在阅读中打开一盏明灯，照亮他们未来的学习之路。

学员2：周莉，第二期培训教育顾问

这次培训我最满意的就是感觉自己很有眼光。我选择了这么有意义的课程，认识了这么多可爱的、专业的、知识渊博的、极其低调谦逊的老师。我又找到了久违的求知欲。训练中，有很多感人的时刻。除了老师们的热情和辛苦，还有精心设计和准备的课程，耐心专业的解答问题，以及随时补充的内容和内部预告信息。分享的研究成果留给人们未竟的思念和怀念。我最想对本次培训的老师们说的是：尊敬的老师们，感谢你们的辛勤付出！遇见你我是多么幸运啊！我非常感谢所有的老师，是他们在我中年的时候帮助我找到了后半生更有意义的事情，并确定了我未来职业的方向。期待老师们分享更多的研究成果，也希望以后有机会参加老师们更多的深度课程和线下课程。我们期待未来为老学员继续提供深入的培训课程。

学员3：首期培训阅读推广人徐静妍

作为一名拥有近10年阅读推广行业经验的从业者，我带着工作和实践中积累的对阅读的困惑参加了本次培训。在8天的培训中，我非常感谢能够遇到如此高水平的老师。老师们不仅向我们展示了最先进、最前沿的阅读研究成果，还用严谨、客观的实验数据，科学地更新了我的知识。事实证明，阅读更多地基于感性和经验认知。让我更加清晰地认识了阅读发展的规律和框架，为今后工作的开展和深入发展提供了方向和指引。同时，我也很感激能够认识这么多积极向上、优秀的学生。无论是课上的交流，还是课下的共同学习，都让我们更好地理解和掌握课程内容，同时也更有动力与同道中的人一起前进。温暖。最后，我要感谢我亲爱的老师和可爱的同学。培训虽然结束了，但未来的晋升转型之路还很长。希望我们一路走来，携手同行，一起到达心中的诗和远方……

学生4：蒙台梭利教师发展学生赖亚伟第一期培训

我有幸参加了北京师范大学心理系EDP中心的阅读导师培训。虽然因为疫情我无法回到母校和老师们面对面学习，但这几天的网课让我再次在知识的海洋中找到了自己。四处流浪的感觉。

我从师范大学毕业已经十多年了。虽然我不断地读书、上课、学习，但能全身心投入这种训练的人却屈指可数。我个人在听课过程中用A4纸完成了60多页的笔记，这还不包括后续课程在线复习的补充。

我想学生们的记录足以体现老师们的付出。老师们准备的内容非常丰富，即使没有充分的师生互动，也依然充分填满了课程时间。除了保证数量之外，老师们的课程质量也过硬，让我学到了很多在工作实践中不容易总结、总结、甚至接触到的知识点。

完成课程后，我将课程内容转化为自己的理解，分享给工作中的同事和朋友。大家的反馈也很受欢迎。

最后，感谢老师、培训组织者、班委成员。

学生5：参加第一期培训的河北省邯郸市一所中学教师康丽梅

我从事教师工作多年，对阅读障碍、注意力缺陷多动症、抑郁焦虑青少年常见的精神障碍一无所知。和大多数人一样，我认为这些问题都是孩子愚蠢或懒惰造成的。我从来不知道这一点。直到看了《我不是傻孩子》我才意识到自己的认知有问题。事实证明，有很多非常聪明的孩子却学不会读书。如果他们能更早地被理解、接受和鼓励，他们的生活将会完全不同。您可以取得非凡的成果，而不受阅读障碍的限制。因为我作为农村阅读能力培养的榜样，接触到了大量的阅读障碍儿童。他们的学习和生活困难一直困扰着我。为此，我毅然报名了北京师范大学的阅读导师课程，系统地学习。我学习了关于大脑和阅读的相关理论，希望能够传播给更多的家庭，帮助那些无助、焦虑家庭。我们戏称这次培训为“黄埔一期”，因为我们遇到了最专业的老师和最积极主动的学生。我们非常自豪能够成为第一位阅读导师。谢谢各位老师、同学们！

学生6：胡紫紫，首批海外华文教研生

感谢北京师范大学心理系EDP中心的每一位老师的辛勤付出，为我们举办了为期八天的培训，并孜孜不倦地为我们解答问题。吴老师的优雅与智慧，修杰老师的热情与生动，陶莎老师的能力，李红老师的严谨，陈辉老师富有表现力的声音都给我留下了深刻的印象。在这段时间的学习中，我收获的不仅是知识，还结识了一群志同道合的朋友。和大家一起学习、思考、讨论，是一个快乐的过程。最后，感谢班委成员的无私奉献。是你们让我们的团队更加凝聚！

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