儿童心理咨询|20世纪最著名的前20位心理学家及其贡献：从罗杰斯到人本主义心理学

认识一位心理学家

心理学杂志《普通心理学评论》评估了20世纪心理学家的受欢迎程度，并列出了前99位最著名的心理学家。让我们来认识一下排名前二十位的著名心理学家吧！

罗杰斯

卡尔·罗杰斯（Carl ，1902年1月8日—1987年2月4日），美国心理学家，人本主义心理学主要代表之一。他从事心理咨询与治疗的实践与研究，倡导“以当事人为中心”的心理治疗方法，首创非指导性疗法（以当事人为中心的治疗），强调人们自我调节的能力以恢复心理健康。

人物经历

罗杰斯于 1902 年 1 月 8 日出生于美国芝加哥附近的奥克帕克。他的父亲 A. 是一名土木工程师，母亲 Julia M. 是一名虔诚的基督徒。罗杰斯是六个兄弟姐妹中的第四个。罗杰斯从小就生活在一个宗教氛围浓厚的家庭中。父母信仰新教，恪守道德。

罗杰斯从小就很聪明，在上幼儿园之前就有很好的阅读能力。他在严格的宗教环境中长大。他在威斯康星大学学习农业、历史和宗教。

当他12岁时，他的家人搬到了芝加哥西部的乡村。罗杰斯喜欢农场的生活，甚至在高中时也是如此。他对农业科学产生了兴趣。

罗杰斯17岁考入威斯康星大学学习农业，但他有强烈的宗教倾向，大二时转学历史，以便从事基督教研究和神职工作。

1922年，他被选为美国十所大学的学生代表之一，前往中国北京参加世界基督教联盟百年大会。从此，他开始怀疑自己的宗教信仰。在参加了“我为什么成为牧师”研讨会后，我决定改变我的职业方向。

1924 年，罗杰斯大学毕业，获得历史学学士学位，两个月后，他与海伦结婚。并育有2个孩子。随后，他就读于纽约协和神学院，在那里开始接触临床工作。他发现咨询比牧师工作更符合他的兴趣。

1925年，罗杰斯进入哥伦比亚大学师范学院选修心理学。对他影响最大的课程是临床心理学中与儿童问题相关的课程。

1926年罗杰斯转入哥伦比亚大学学习临床心理学和教育心理学，并于1928年获得硕士学位。同年受聘于罗彻斯特防止虐待儿童协会儿童社会问题研究部，纽约。两年后，他被任命为董事。

罗杰斯于 1931 年获得博士学位，撰写了一篇关于儿童人格适应测量的论文。

1928年至1939年，罗杰在防止虐待儿童协会工作的12年间，从事儿童心理服务工作，包括犯罪儿童的诊断和治疗。

1939年至1940年，罗杰斯担任纽约罗彻斯特防止虐待儿童协会儿童研究办公室主任。

1935年至1940年在罗彻斯特大学任教并着书立说。根据他与问题儿童打交道的经验，他撰写了《问题儿童的临床治疗》。

1940 年至 1945 年间，罗杰斯成为俄亥俄州立大学临床心理学教授，并在那里编写了他的第二本书《咨询与心理治疗》。

1945年至1957年，担任芝加哥大学心理学教授，并建立心理咨询中心。任职期间，他确立了咨询中心的工作理念，并进行了相关研究，验证了方法的有效性。

1956年，罗杰斯获得美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。

1957 年至 1963 年，他在威斯康星大学教授心理学，在此期间，他写了一本畅销书《论人类发展》。

1961年，罗杰斯被任命为美国艺术与科学学院院士。

1964年至1968年，担任斯坦福大学西方行为科学研究所（wBSl）常务研究员，从事人文人际关系研究。

1968年，他担任人类研究中心（CSP）的常任研究员，负责提供培训理解小组领导者的教学计划。

1972年获得美国心理学会杰出专业贡献奖。

罗杰斯在拉霍亚度过了余生，进行治疗、演讲和写书，直到 1987 年突然去世。

学术研究

人格自我理论

关于自我的理论是罗杰斯人格理论的核心，也是他的心理治疗理论和人文教育理论的基础。罗杰斯认为，个体是一个完整的有机体，是所有经历的发源地，并在自我实现倾向的驱动下成长和发展。其结果是“自我”和“自我概念”的发展、扩展和实现。

心理治疗理论

罗杰斯提出“以人为中心的治疗”，代表了人本主义心理治疗的主流趋势。即如果给参观者提供一个最佳的心理环境或氛围，他们就会尽最大程度地了解自己，改变对自己和他人的看法，产生自我导向的行为，最终达到心理健康的水平。 。

教育观

20世纪开始，罗杰斯将他的“以人为中心的治疗”理论扩展到心理治疗领域之外，形成了“以学生为中心”的教育观。他认为学生的学习是一种体验式学习，以学生经验的成长为中心，以学生的自发性、主动性作为学习动力。因此，教育的目标就是促进学生变革，让学生学会学习，培养学生成为能适应变化、??懂得学习、具有独特个性特征、充分发挥自身特长的“自由人”。角色。罗杰斯强调，在实现这一目标的过程中，教师必须贯彻“非指导性”教学的理论和策略，即教师必须尊重学生、重视学生，在情感上和思想上与学生产生共鸣；他们应该像治疗师一样，像来访者一样对学生有同情心的理解，从内心深处了解学生的反应，对学生对教育和学习的看法敏感；信任学生，同时也感受到学生的信任。只有这样，才能达到理想的教育效果。

社会评价

开创心理治疗新方法

罗杰斯提出的“以人为中心的治疗”方法，是继弗洛伊德之后心理治疗领域的又一重要理论。他对人性持积极乐观的态度，主张人有选择的自由，提倡人的主动性和创造性，驳斥了行为主义的机械决定论和精神分析的生物决定论；他的方法比较简单，容易实现。 ，不需要长期严格的训练，治疗时间短。

人格理论

罗杰斯是20世纪60年代至80年代西方重要的人格理论家之一。他强调人格的完整性、自我在人格中的作用以及健康人格的培养。因此，他对自我心理学产生了重要影响。此外，罗杰斯尝试用Q分析技术来理解人们的自我概念和身体体验，这使得他的人格理论的一些关键概念成为可操作的技术，从而引起了主流心理学家的关注。许多人仍然对罗杰斯的人格理论抱有浓厚的兴趣，并在自己的实践中验证和发展了他的理论思想。

推动了教育理论的发展

罗杰斯的“以学生为中心”的教育思想是二战以来最具影响力的三大教育理论之一。在一项关于“教学模式”分类的研究中，罗杰斯的“非指导性教学”被列为“个人风格”之首，可见他对教育的广泛而深远的影响。他反对压抑人性、重知识轻情感的传统教育。他主张注重学生的自我潜力，建立良好的师生关系和课堂氛围，激发学生的主观能动性、自主性和创造性。这些理念和精神已经融入当代西方教育体系。

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