儿童心理健康咨询中心|全国学生心理健康宣传教育月设立：习近平总书记强调健康第一教育理念

习近平总书记高度重视学生身心健康，强调要树立健康第一的教育理念。今年的政府工作报告明确提出“加强学生心理健康教育”。学生心理健康已成为中央、社会和人民共同关心的问题。

教育部决定从2024年起每年5月为“全国学生心理健康宣传教育月”，通过多种形式的宣传教育活动，营造良好社会氛围，提高学生心理健康知识和水平。教师、学生和家长的素养。提升学生心理健康工作质量和效率，促进学生身心健康发展。

设立全国学生心理健康宣传教育月有何意义？如何科学认识学生的“心理问题”？关注学生心理健康从何入手？近日，记者采访了部分专家学者。

“每个人都是自己心理健康的第一责任人”

近年来，教育部关注学生身心健康，多次发文加强中小学生作业、睡眠、手机、阅读材料、体质等管理，旨在抓好中小学生身心健康发展。针对造成学生心理健康问题的主要矛盾和关键因素，落实保障学生健康的综合政策。成长。

2021年，教育部办公厅印发《关于加强学生心理健康管理的通知》，进一步提高学生心理健康工作的针对性和有效性，要求每所中小学至少配备一名全能学生心理健康管理人员。时间老师进行心理健康教育。

2023年，教育部等十七部门联合印发《新时代全面加强和改善学生心理健康专项行动计划（2023-2025年）》，标志着加强学生心理健康上升到国家战略高度。其重要特色之一就是秉持健康第一的教育理念……

从近年来的政策动向和地方实践看，学生心理健康工作快速稳定发展。各地、各部门统筹谋划，有序推进学生心理健康工作。学校、家庭、教师、学生和家长普遍高度重视学生心理健康教育的引导。学校、家庭、政府、社会协同推进的工作格局初步形成。学生心理健康状况总体良好。

但我们也应该看到，心理健康问题的高发、多发、低龄化仍需引起重视。 “学生、家长、老师等，对学生的心理需求和心理问题没有科学、全面的了解，处理和处理的知识和能力还不够专业和有效。这是一个重要的问题。”当前教育领域面临的问题是学生心理健康问题的预防、识别和早期干预。”全国学生心理健康咨询委员会主任委员、北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室学术委员会主任董奇说。

今年5月，确定首届全国学生心理健康宣传教育月，以“全社会行动起来，共同促进学生心理健康”为主题，深入宣扬“人人是人生的第一责任人”的理念。自己的心理健康”。设立心理健康宣传教育月，旨在通过多种形式的宣传教育活动，营造积极关心、支持学生心理健康教育的良好社会氛围，提高师生、家长的心理健康知识和素养，促进学生心理健康工作的提高。质量和效率。

“学生心理健康工作是推进教育强国建设、提供人民满意的良好教育的重大任务。”在谈到设立首届全国学生心理健康宣传教育月的必要性时，教育部相关负责人表示。

科学认识学生的“心病”

心理健康宣传教育月活动的对象是全体学生。其工作不仅是减少学生的心理问题，更是培养学生积极的心理和意志品质。

北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心教授卞玉芳介绍了儿童青少年心理健康状况的三类：“第一类是心理健康的儿童，他们是主体，学校、家庭和社会要培养他们的积极性。 第二类是孩子，如果不及时阻断和干预，已经很容易出现一些心理问题。 ，可能会导致更严重的心理问题。学校、家庭和社会应做好预防工作并进行适当的干预。第三类是已经有心理问题的孩子。一方面必须依靠医院治疗；需要改变孩子在家庭、学校、社区的生活环境，让孩子经过有效的治疗后能够恢复正常的生活，不会出现二次恶化的可能。 ”

“学生的心理健康是一个动态发展的连续体。”四川省教育厅副厅长蔡光杰认为，学生心理健康状况具有短期性、阶段性特征。只有经过严格的临床心理诊断，才能称为疾病或疾病。问题。科学认识学生的“心理问题”并进行分类指导十分重要。

学生在不同学习阶段的“心里问题”有哪些表现？这背后的原因是什么？

“据我们观察，小学生的一些问题主要是注意力不集中、阅读困难、人际交往能力差、思维水平发展迟缓等。到了中学阶段，由于学业压力增大，主要表现为：焦虑、紧张、学习厌学、人际关系紧张、对抗情绪等。其中，考试焦虑较为常见，在大学阶段情况更为复杂，包括抑郁、缺乏目标感、学业压力等。 , 毕业压力、无法适应环境等问题都需要家长、老师和社会给予适当的关注和支持，帮助学生克服心理问题。”蔡光杰说。

教育部相关负责人表示，课业负担重、竞争压力大、评价功利化可能对学生心理产生负面影响。从家庭角度来看，和谐温馨的家庭环境可以为学生提供情感支持和安全感。从社会角度看，人才、就业、婚恋等方面的不健康价值观，也会影响学生的心理健康。

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育人先育人，育人先育人。

今年2月21日，在全国学生心理健康咨询委员会第一次全体会议上，教育部党组书记、部长怀进鹏提出，多部门、多系统要共同努力，共同治理，家校医学会应共同努力，保护学生的心理健康。健康。

如何形成保护学生心理健康的合力，做好协同教育工作？

从总体上看，主动预防优于被动应对。 “要把提高学生心理健康素质放在第一位，预防为主、重点前移，主动预防心理问题、干预心理危机。”中国教育科学院体育与美育研究所所长吴健说。

青少年的心理健康与家庭环境密不可分。改善家庭环境可以有效减少青少年心理问题的发生。 “家长要学会掌握科学的教育方法，了解孩子的特点和心理问题的成因。”广东省东莞市沙田实验中学党支部书记张远光表示，家长要尊重孩子、理解孩子，学会沟通、对话教育的原理。技能，搞好家校合作教育。

学校要坚持“五育”并举，注重“三育”。 “真正减轻学生的学业负担，丰富学生的成长经历，提高学生的心理素质和心理韧性。”张元光为学校心理卫生工作开了药方。他认为，要建设心理实验室，要有足够的专业心理师资，要重视师资队伍。工作委员和心理教育委员系统培训指导、心理测试筛查、个别辅导和团体辅导，做到“一人一档”、“一人一策”、“一校一案” ”。

“对于老师和家长来说，最重要的是创造一个有利于孩子成长的学校环境和家庭环境，让孩子真正感受到学校的包容、家庭的温暖、老师的关怀。 ”蔡光杰说。

教师是学生心理健康教育的主要实施者。加强青少年心理健康教育，师资队伍建设是关键。 “每个教师都应该学习和掌握心理学知识，成为学生心理健康的守护者。”教育部相关负责人表示，今年，教育部将心理健康作为20万名中小学书记、校长培训的重要内容，加强教师心理健康知识培训，引导教师保持心理健康。在学科教学中促进学生心理健康。

要预防学生心理健康问题，掌握好拳法组合至关重要。 “建立心理健康男女同校和心理危机群体防范机制，必须全面开展全体学生心理健康教育，从实际出发，将心理健康教育融入各学科教育教学环节，使学生可以学会与他人交往，培养学生遇到困难不害怕、面对挫折不气馁的意志力和品质，“增强学生的心理健康素质”。吴健建议，各中小学校要定期对全体学生开展心理监测，及时掌握在校学生的整体心理健康状况。除了配备心理健康师资和心理咨询室外，还应设立班级和年级。 、校级三级学生心理危机应急机制。

教育部相关负责人表示，今后，教育部将围绕关键环节，健全健康教育、监测预警、咨询“四位一体”的学生心理健康工作体系。服务、干预治疗，实现健康教育、监测预警、预警全覆盖。发现咨询服务注重实效，干预处置确保底线。我们最大程度地聚集教师、学生、学校、家庭、社会的主要力量，实现育人、成才、育智的结合，共同保障学生身心健康成长。 （见习记者郑驰、本报记者李晓伟）

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